<\/p>\n\n\n\n
\u201cGra\u0111ansko obrazovanje u\u010di djecu kako da razumiju prava i odgovornosti, kriti\u010dki promi\u0161ljaju i aktivno djeluju u dru\u0161tvu. Savremeni me\u0111unarodni pristupi ga prepoznaju kao klju\u010dno sredstvo za ja\u010danje dru\u0161tvene kohezije i ve\u0107u politi\u010dku participaciju mladih\u201d, saop\u0161tila je koordinatorka programa Aktivno gra\u0111anstvo Sara \u010cabarkapa<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n Kako dodaje, u Crnoj Gori je predmet Gra\u0111ansko vaspitanje\/obrazovanje uveden kao obavezan u osnovnim \u0161kolama od \u0161kolske 2004\/05, a u srednjim od \u0161kolske 2006\/07.<\/p>\n\n\n\n \u201cReformom nastavnih planova, na\u017ealost, 2017. godine je svrstan me\u0111u izborne, \u010dime se broj \u010dasova i obuhvat u\u010denika znatno smanjio. Dodatno, dugo se nije ulagalo u obuku nastavnika niti u va\u017enost ovog predmeta u obrazovnom sistemu, \u0161to je dovelo do njegove postepene marginalizacije i ostavilo \u0161ire negativne posljedice na obrazovanje i dru\u0161tvo. U vrijeme kada se, uglavnom zahvaljuju\u0107i naporima nevladinih organizacija, ponovo pokre\u0107e pitanje uvo\u0111enja ovog predmeta kao obaveznog, mi\u0161ljenje roditelja predstavlja posebno vrijedan orijentir\u201d, navodi se u saop\u0161tenju.<\/p>\n\n\n\n Fokus grupe su dale priliku za dobijanje kvalitativnih informacija o stavovima roditelja, po\u010dev od toga koliko su oni danas upoznati sa terminom \u201cgra\u0111ansko obrazovanje\u201d, ali i sa samim predmetom, kao i da li oni cijene da je potrebno da se ovaj predmet vrati u status obaveznog, budu\u0107i da su od njegovog ukidanja nastale brojne promjene.<\/p>\n\n\n\n \u201cOvo se posebno odnosi na \u201cinternet okru\u017eenje\u201d u kojem dana\u0161nje generacije stastavaju, ubrzanu digitalizaciju, ali i sve izra\u017eajniju polarizaciju u dru\u0161tvu, sve \u010de\u0161\u0107e primjere govora mr\u017enja, posebno na etni\u010dkoj i vjerskoj osnovi, kao i rastu\u0107e vr\u0161nja\u010dko nasilje. Nalazi fokus grupa pokazuju da ve\u0107ina roditelja tokom svog \u0161kolovanja nije imala predmet Gra\u0111ansko obrazovanje, niti ima dovoljno informacija o njegovom sadr\u017eaju i zna\u010daju. Ve\u0107ina saznanja dolazi od njihove djece, koja su imala priliku da ga izaberu kao izborni predmet. Tako\u0111e, pojedini roditelji ovaj predmet pogre\u0161no poistovje\u0107uju sa nekada\u0161njim predmetom Ustav i pravo gra\u0111ana\u201d, stoji u saop\u0161tenju.<\/p>\n\n\n\n Ohrabruju\u0107e je, dodaje se, \u0161to zna\u010dajan broj roditelja vidi predmet Gra\u0111ansko obrazovanje kao alat za razvoj karaktera djece, primje\u0107uju\u0107i da mo\u017ee pomo\u0107i da se sprije\u010di nasilje, izgradi jednakost i obnovi eti\u010dnost. Roditelji, tako\u0111e, smatraju da ovaj predmet nudi dosta mogu\u0107nosti da se djeca anga\u017euju i kada je rije\u010d o drugim va\u017enim pitanjima, poput odr\u017eivosti i klimatskih promjena.<\/p>\n\n\n\n \u201cVa\u017eno je napomenuti da nijedan roditelj na fokus grupama nije rekao da je protiv uvo\u0111enja Gra\u0111anskog obrazovanja kao obaveznog predmeta. Roditelji imaju razli\u010dite ideje o tome kako bi nastava trebalo da se organizuje, ali isti\u010du va\u017enost tema kao \u0161to su institucionalna pismenost, socijalne vje\u0161tine i razumijevanje, ljudska prava i ravnopravnost, digitalna sigurnost i vr\u0161nja\u010dko nasilje, ekologija i odr\u017eivost\u201d, navodi se.<\/p>\n\n\n\n Roditelji su, dodaje se, istakli spremnost da ponude svoje profesionalno znanje i da budu gostuju\u0107i predava\u010di iz odre\u0111enih oblasti, ali i da imaju savjetodavnu ulogu u dizajnu i evaluaciji programa. Vjeruju da djeca o ovom predmetu treba da u\u010de od nastavnika koji istinski vjeruju u njegovu va\u017enost i mogu im biti primjer, kao i da predmet bude organizovan kroz prakti\u010dnu nastavu i radionice.<\/p>\n\n\n\n Nalazi fokus grupe pokazuju da postoji veliko interesovanje i jasno prepoznata potreba da gra\u0111ansko obrazovanje ponovo bude obavezan predmet. Istovremeno, izra\u017eeno je o\u010dekivanje da ovaj predmet ne bude jo\u0161 jedna \u201eocjena na papiru\u201c, ve\u0107 stvarna, prakti\u010dna priprema za \u017eivot \u2013 u\u010denje kako rje\u0161avati sukobe, biti solidaran, odgovoran prema prirodi i aktivan \u010dlan zajednice.<\/p>\n\n\n\n Fokus grupe su sprovedene tokom maja 2025. godine, u tri regije Crne Gore, a uklju\u010dile su, uz stratifikaciju uzorka, 31 roditelja (10 u sjevernoj, 11 u centralnoj i 10 u ju\u017enoj regiji). Stru\u010dnu podr\u0161ku u njihovom sprovo\u0111enju pru\u017eio je Institut Damar.<\/p>\n\n\n\n Projekat \u201cUnapre\u0111enje obrazovanja za gra\u0111anska i ljudska prava: obrazovne reforme za sna\u017eniju demokratiju\u201d dio je programa \u201cJa\u010danje povjerenja gra\u0111ana u institucije i izgradnja otpornih zajednica\u201d, koji realizuju UNDP, UNICEF i UNESCO, u saradnji s Vladom Crne Gore, a finansira ga Fond UN za izgradnju mira.<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Ve\u0107ina roditelja u Crnoj Gori tokom svog \u0161kolovanja nije imala predmet Gra\u0111ansko obrazovanje, ali ga danas vide kao va\u017ean alat za razvoj karaktera djece i suzbijanje nasilja, mr\u017enje i netolerancije, uz ja\u010danje demokratskih vrijednosti kod mladih, pokazali su nalazi fokus grupa u okviru projekta \u201cUnapre\u0111enje obrazovanja za gra\u0111anska i ljudska prava: obrazovne reforme za sna\u017eniju demokratiju\u201d, koji realizuju Centar za gra\u0111ansko obrazovanje (CGO), Akcija za ljudska prava (HRA) i Centar za \u017eensko i mirovno obrazovanje ANIMA.<\/p>","protected":false},"author":1,"featured_media":983760,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[2],"tags":[9643,596,2533],"naslovna":[],"class_list":["post-983759","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-drustvo","tag-anima","tag-cgo","tag-hra"],"acf":[],"yoast_head":"\n